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交互式液晶一體機(jī)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)：
*一，使用教學(xué)一體機(jī)容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師又重新站在了講臺(tái)上，在電子白板上自由地板書(shū)，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。最重要的是，老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。
第二，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引人多種類(lèi)型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。教學(xué)一體機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合�？梢栽诮换グ装宓挠�(jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類(lèi)資源(包括各類(lèi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類(lèi)多媒體光盤(pán)和視頻音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超鏈接庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)等。
第三，板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫(xiě)畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫(kù)，以供以后反復(fù)使用，這些資源庫(kù)中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源。
第四，交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類(lèi)型僅止于手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力，能同時(shí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)和人際交互，提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的交互平臺(tái)，學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的愿意加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
第五，白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書(shū)，因?yàn)樗谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏，無(wú)須嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，部分年齡較大、計(jì)算機(jī)技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)。同樣，不需要使用鍵盤(pán)而在白板上直接書(shū)畫(huà)和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來(lái)。
第六，交互白板使教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作透明化。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對(duì)軟件操作的，如點(diǎn)擊了哪個(gè)按鈕或哪個(gè)菜單。這對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義�？梢栽谟�(jì)算機(jī)機(jī)房 教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作 |
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